天津新高考特辑 | 天津一中滨海学校与北师大天津附中联合进行NCDA认证培训,“好专业”辅助天津培养新高考生涯师资

从2017年秋起,天津作为第二批高考综合改革试点,进入了高考综合改革实施阶段。面对新的高考制度,如何做出科学的应对措施是学生、教师、家长以及社会关注的话题。在此,好专业升学规划研究院特别汇编“天津新高考特辑”,回顾天津积极应对新高考所进行的一系列探索、实践与取得的成果,及“好专业”辅助学校实施新高考政策上的一些典型案例。背景:新的高考改革方案下,考试科目由过去的3+1转变为3+3,选科组合的多样性


从2017年秋起,天津作为第二批高考综合改革试点,进入了高考综合改革实施阶段。面对新的高考制度,如何做出科学的应对措施是学生、教师、家长以及社会关注的话题。在此,好专业升学规划研究院特别汇编“天津新高考特辑”,回顾天津积极应对新高考所进行的一系列探索、实践与取得的成果,及“好专业”辅助学校实施新高考政策上的一些典型案例。




背景:新的高考改革方案下,考试科目由过去的3+1转变为3+3,选科组合的多样性,在满足学生依据兴趣及学科特长的个性化需求的同时,也对学生的选择能力提出了更高的要求。学生只有对个人状况、学业水平、心理倾向、核心能力以及未来职业生涯选择等方面有比较清晰的认识,才能做出科学的选择。同时,这也对老师提出更高的要求。新高考面临首要挑战就是高中学生的生涯规划教育,以及高中的生涯师资培育。

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高中生涯规划培训基础班,深入浅出的生涯知识普及

美国生涯发展学会(NCDA)是世界首个也是至今为止最为卓越的生涯发展学会。“好专业”与NCDA大中华区总代理PAC机构(People Achievement Consulting,简称PAC)合作,邀请到国际生涯督导师(CDI)邬荣霖老师为教师们带来了培训首课。邬老师就本期生涯发展培训课程进行了整体介绍,并对生涯理论与应用展开了详细指导,着重就生涯发展咨询师所具备的职能、生涯发展咨询的工作任务等进行了讲解。期间,邬老师导引在座老师进行了热身小游戏,通过选取卡片分享心绪体会,从而使培训课平添多许生动趣味。


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随后,邬老师就生涯理论与应用展开了详细指导。邬老师从生涯理论对生涯规划的意义、生涯理论的发展脉络等多个层次展开培训指导,并重点对霍兰德生涯兴趣理论、Super生涯发展理论进行了详细介绍,以这两种理论为理论依据展开了对高中生涯发展教育的探索。期间,邬老师指导在座教师绘制生涯彩虹图,使大家对生涯角色与生活适应形成了更为具体明确的认识。

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培训第二天,“好专业”邀请到范葳老师向全体教师展开了主题为“高中生涯规划课程设计”的培训指导。台湾地区高中生涯教育起步较早,如今已逐步进入正规化阶段。范老师结合台湾当地较为成功的生涯教育经验,向在座教师介绍了台湾地区高中生涯辅导方式。在座教师以小组形式展开探索交流,探索内容主要包括生涯规划与学科课程的异同讨论、高中阶段生涯发展教育课程的设计,以及“人生彩虹图”同课异构。


各组教师仁者见仁、讨论热烈;在听取各组教师代表想法的基础上,范老师进行了富有针对性的评析,对高中生涯规划课程设计、高中生涯规划课程结构中的重要理论问题展开了讲解,其中涉及生涯规划课程中的概念解读、生涯规划对教师专业素养的要求、影响团体动力的常见问题、高中生涯规划课程设计的常见考虑要素、高中生会思考的生涯议题、高中生涯规划课程结构的组成要素等内容。


在专业咨询师的生涯发展教育指导下,老师们表示受益良多,他们对于高中生涯发展教育的认识变得更清晰深入了。“好专业”期待继续为一中滨海学校与北师大天津附中继续的生涯教育贡献力量,也期待两个学校的生涯教育不断发展,在新高考下散发出新的光芒。


高中生涯教师高级研修班

为期两天的NCDA生涯发展培训完成后,为了进一步增强教师专业性,满足学生个性化要求和跟进新高考要求,“好专业”又组织各科青年教师组成团队进行了为期七天的CDA生涯发展咨询师培训,系统地对教师进行个案演练和督导培训,有效地提高教师的实践和操作能力、及面对生涯问题快速解决的能力,最终能够指导学生系统学习生涯发展理论,满足学生新高考下选科的需要,进一步清晰自己对未来的职业选择和人生规划。

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第一天,邬荣霖老师系统地为各位总结了Super的生涯发展理论、Krunbolts的社会学习生涯理论、Schlossberg的生涯转换理论、Hansen的统整性生活规划理论和认知信息处理五大理论,教师们在其指导之下进行了生涯课与学科课异同之探讨、向往的职业探讨与绘画生命曲线图等,对于生涯理论有了系统认知。


第二天,范崴老师就学生生涯辅导中常用的正式评量和非正式评量的使用情况作了介绍。正确运用评量工具有助于学生了解他们的兴趣、价值观以及能力,有助于学生作出更恰当的决定,激发学生的潜力。老师们通过心中的梦想岛、职业兴趣活动、工作价值观的使用与讨论,最终在团队的协助下,结合学校学生的身心特点,制作了符合自身实际的评量方式。

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第三天,辅仁大学工商心理学博士、上海交大、华东师范大学(闵行校区)兼职教师林俊宏先生从生涯信息和企业人才搜寻的角度进行授课,林先生指出,学生使用测量工具后,明确自己的兴趣,找出可能的职业选项,要辅导学生收集职涯信息,从知识、技能、能力和个人特质、价值观等角度认识职业任务与内涵,帮助学生树立正确的职业观。第四天林先生就团体辅导进行了说明,老师以小组的形式讨论了“漫步在大学”,即用正确的辅导方法引导学生在课后说出自己未来从事的专业、自己期待的攻读科系和自己理想的大学,林先生做出了具有针对性的点评,并肯定各组老师方法各异,效果很明显,方案都能很好帮助学生应对新高考。


各组结合学校学生的具体情况设置了6次生涯团体课程,各组就方案、实施方式和评估方法就行了相互分享,指出要通过团队认识、团队规范、兴趣和职业价值观测量以及家庭期待、能力特性引导学生树立正确的职业观、生涯观。各位老师都获得了进步。

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后三天,台湾师范大学博士、台北护理健康大学教授邬瓈灔老师讲授助人关系和助人技巧,和学生接触中要做到接纳与尊重、理解与共清、温暖与真诚,通过专注、倾听、反映、鼓励与提问协助学生身心健康发展,保护未成年人的隐私,更好地帮助学生全面发展。邬教授结合自身几十年来与学生交流的经验同各位老师进行了分享,指出为学生辅导的时候一定要尊重学生的文化多元差异,倾听学生的关于学习、生活、学科选择、职业方向等多方面的困扰与苦恼,抓住学生的重要信息,帮助学生理清线索,寻找优势,扬长避短,辅导学生做出正确的选择。最后,老师们在邬教授的辅导之下,结成小组相互练习,以增强老师们的实战能力,迎接学子们的挑战。


通过为期九天的培训,老师们围绕高中生生涯兴趣、多元智能及选科探索三个维度开展了系统学习,理解了学生生涯规划意义与内涵,建构了基本生涯理论概念,拥有了正确解读学生生涯测验报告,辅导学生进行生涯规划、高考选科的能力。天津一中滨海学校与北师大天津附中始终把学生放在第一位,不光关注升学和教务管理,还为学生生涯选择、能力培养和价值观澄清做好了准备,为学生可持续的未来发展打下坚实的基础。

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